Часть II. 6. Музейная педагогика (5.02 Kb)
МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
Музейная педагогика – сравнительно молодая отрасль музейной деятельности. Хотя принципы сотрудничества с населением разрабатывались в музейном деле ещё в начале ХХ века, общественную значимость она приобрела в Советском Союзе лишь в 1980-е годы[1].
Рассматривать музейную педагогику следует с двух позиций:
-
– методика работы с посетителями разных категорий;
-
– комплекс системных музейных мероприятий, основанных на педагогических принципах обучения и воспитания.
В связи с этим целесообразно разрабатывать различные проекты по реализации программ музейной педагогики.
В некоторых музеях музейной педагогикой называют театрализованные или игровые занятия с детьми. Однако это только часть той составляющей, которая входит в понятие музейной педагогики.
Музейная педагогика предполагает:
-
использование музейных предметов и коллекций на каждом занятии;
-
систему занятий с различными категориями посетителей от дошкольников до пенсионеров;
-
использование новейших методов педагогической науки;
-
проведение интерактивных занятий.
Организация и проведение занятий строятся, исходя из принципов музейной педагогики, к которым относятся:
-
учёт возрастных, психологических, физиологических, национальных и других особенностей посетителей;
-
изучение восприятия посетителем получаемой информации для повышения эффективности занятий;
-
доступность и достоверность информации;
-
практическое усвоение полученных знаний;
-
преемственность как в изучении отдельных тем, так и в усложнении содержания на последующих занятиях;
-
связь теории и практики, полученные знания закрепляются выполнением практических заданий;
-
интерес посетителя;
-
• эвристичность занятий.
В о п р о с ы и з а д а н и я
-
Проанализируйте нижеследующие графические изображения.
-
Разработайте одну из форм проведения интерактивных занятий.
-
Какими могут быть театрализованные представления в музее?
-
В чём преимущества игровых форм?
-
Составьте программу занятий по музейной педагогике для какой-либо возрастной группы.
Схема Д. С. Молчановой
Схема О. И. Сочилиной
Музейная педагогика в системе научно-просветительной работы
[1] Подробнее об этом см.: Ванслова Е. Г. Музейный всеобуч. Возможно ли это? // Искусство в школе. 1994. № 2; Решетников Н. И. О некоторых аспектах музейной педагогики // Комплексный подход к массовой идейно-воспитательной работе исторических и краеведческих музеев: сб. науч. трудов / ЦМР СССР. М., 1984; Он же. Музейный праздник для школьников. Опыт, проблемы и перспективы развития // Формы и методы научно-просветительной работы музеев: сб. науч. трудов / ЦМР СССР. М., 1986; Он же. Музейная педагогика как теоретическая проблема // Музееведение. Музеи мира. М., 1991; Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика: сб. науч. трудов / НИИ культуры. М., 1989; Музейный всеобуч: Научно-методические рекомендации / НИИ культуры. М., 1989; Создание системы работы с подрастающим поколением музейными средствами: методические рекомендации / НИИ культуры. М., 1989; Ребёнок в музее / Российский институт культурологии. М., 1993; и др.
(0.1 печатных листов в этом тексте)
|